¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por que?

De acuerdo a los objetivos que persigue la RIEMS es dar atención a las necesidades que tienen los estudiantes en el contexto personal, educativo y laboral, ello sustentado en el enfoque por competencias. Lo cual busca los conocimientos, las habilidades y las actitudes que todo estudiante de nivel medio superior debe poseer al finalizar sus estudios. Un papel preponderante para el logro de esta reforma educativa estriba en la revisión de los contenidos, y cuyos currículos deben ser organizados en disciplinas, asignaturas, objetivos de aprendizaje, temarios, módulos entre otros. En base a lo anterior es necesario que los docentes ahora llamados facilitadores del conocimiento, consideren lo métodos de enseñanza con los cuales se enfocaran a que los estudiantes adquieran nuevos desempeños.
El análisis del texto sugerido, se puede considerar que varias de las teorías de aprendizaje sin duda alguna están relacionadas y que en conjunto pueden ayudar al logro del objetivo primordial de la RIEMS., de antemano es indispensable que la forma tradicional de la educación sea transformada y erradicas y con lo cual deje sus vicios en el pasado donde el alumno solo memorizaba y repetía los conocimientos; hoy en día se establece la necesidad de generar jóvenes reflexivos, creativos, comprometidos. Por lo cual se puede hacer hincapié que el Aprendizaje Significativo contribuye a fortalecer un aprendizaje que se sustenta con los saberes previos, y toma en cuenta las necesidades propias de los educandos, adaptando los contenidos temáticos a dichas necesidades vertiéndolos en útiles. Factores que coadyuvan al aprendizaje son la motivación, la captación, la comprensión, la adquisición y la retención, teoría psicología cognitivista, no menos importante es el Constructivismo, que fortalece la construcción del propio conocimiento, sustentado en lo que cautiva su propio interés. Aunado a lo anterior la teoría Socio-constructivismo, enfatiza un elemento esencial no menos importantes que los demás y que se refiere al lenguaje como elemento mediador entre el profesor y el alumno., además de ser el vinculo entre los propios educandos.
Constructivismo: Consiste en la construcción del propio conocimiento mediante la interacción; fomentar su participación activa, que sean ellos quienes manipulen, expliquen, descubran, inventen, etc., y así logren construir su propio conocimiento. Como Instructores, para que se produzca de manera satisfactoria este aprendizaje, hay que hacer participar al alumno en actividades planificadas e intencionales que permiten propiciar en él una actividad mental, el papel de Instructor es crear condiciones óptimas, orientar y guiar explícitamente.


El ser humano es un ser pensante, creativo y constructor de su propio aprendizaje cognitivo, dejando muy atrás el concepto de que al hombre se le puede programar y propiciar su aprendizaje. Sólo basta reconocer que el ser humano está en constante aprendizaje desde que nace y se debe reconocer que su ambiente laboral influye en la manera de pensar y actuar. El trabajo como actividad donde las personas transforman y son transformadas exige estar preparado para nuevos requerimientos o condiciones diferentes, por lo que el medio para lograr ese cambio es la capacitación permanente.

Socio-constructivismo. Todo aprendizaje tiene lugar en un contexto en el que los participantes negocian los significados, recogen estos planteamientos. El aula debe ser un campo de interacción de ideas, representaciones y valores. La interpretación es personal, de manera que no hay una realidad compartida de conocimientos. Por ello, los alumnos individualmente obtienen diferentes interpretaciones de los mismos materiales, cada uno construye (reconstruye) su conocimiento según sus esquemas, sus saberes y experiencias previas su contexto.
Por ultimo, el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado, fortalece los conceptos de conocimientos en relación al contexto en que se desenvuelven los educandos, y de los cuales aportan sus planteamientos y puntos de vista de acuerdo a la experiencia vivida, que al compaginarse con las experiencias de los demás se enriquece.
Recapitulando, no existe ninguna teoría de aprendizaje que formalice lo que la educación basada en competencias requiere, más el docente-facilitador debe allegarse de los elementos necesarios a fin de generar en el educando, los conocimientos, habilidades y actitudes necesarias que harán que afronte los nuevos retos que en su vida personal, social y laboral se presenten. Más ser competente implica, responder a los desafíos del mundo moderno, en él cual se debe contar con cualidades individuales, de carácter ético, académico, profesional y social que debe reunir el egresado de la Educación Media Superior.

El aprendizaje es permanente y durante toda la vida, y hoy existen técnicas que pueden facilitarlo y acabar así con creencias del pasado.

Atentamente

Alejandra

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

No, por supuesto que no.

De acuerdo a Vargas y lo que persigue la RIEMS, para que se de el proceso de enseñanza-aprendizaje, debemos para adquirir o construir el aprendizaje con el soporte de las competencias docentes; esto contribuye a la enseñanza y desarrollo en los educandos, partiendo de que se posee las bases sólidas para su construcción.

El aprendizaje es un conjunto de acciones y sensaciones, que involucran la voluntad del estudiante, (aprendizaje situacional), se consideran de gran importancia a los conocimientos previos, el contexto en el cual el alumno se desarrolla y se lleva acabo. La función mediadora del facilitador, es crear las condiciones y ambientes de armonía dentro y fuera del aula, seguir actividades creativas, apoyándose en ejemplos esclarecedores, ejercitarse la práctica resolver problemas, atender casos, dosificar la información o contenidos del programa de estudios, tomar en cuenta la importancia de escuchar a los educandos, transitar suavemente aunque con confianza, por los diversos recursos o herramientas que la didáctica y la pedagogía del adolescente nos brinda, apoyándose en el discurso verbal cuando sea necesario, pero sin abusar planear o anticiparse a la acción educativa y principalmente, ser empático, tales contenidos se antojan complejos o inalcanzables, yo más bien diría que son de enorme responsabilidad., ello en búsqueda de la autonomía del conocimiento en el joven estudiante. Que surja su necesidad de aprender y comprender de acuerdo a los cambios sociales, laborales a los que estamos inmersos a fin de responder a los retos de la globalización y ser solucionador de problemas y mas allá ser un ente propositivo y creativo sin limites.

Por otro lado, un aspecto importante para quienes practicamos la docencia, está en la forma en que observamos y medimos los aprendizajes de los estudiantes, y cuestiono ¿el examen escrito es la única herramienta confiable? ¿Interesa también el proceso o solo el resultado a la hora de evaluar? ¿Le confiere mayor valor a lo memorizado por que es garantía que el alumno aprendió al pie de la letra?; por fortuna los tiempos cambian y cambia para bien. Teoría del aprendizajes conductista, que recapitulando es el pasado de la educación y que las necesidades conlleva a utilizar las teorías propuestas por Skinner, haciendo énfasis en que el educando y el docente son los actores principales partiendo de la comunicación, retroalimentación enlazados a través de los contenidos sustentados en el contexto y necesidades del alumno, a fin de brindarle las bases fundamentales para la resolución de problemas., por ende no puedes medible su aprendizaje solo a través de un examen, sino de un conjunto de actividades que permitan visualizar y observar lo aprendido.

Es importante señalar que de acuerdo a los antecedentes educativos en nuestro País., cada uno de los diversos subsistemas de la educación Media Superior, contaban con diversos planes de estudio, haciendo incongruente o incompatible el libre transito, pero lo más grave no existía la unificación del aprendizaje en los contenidos., esto a partir de que surge la RIEMS genera una base sólida sustentada en las competencias del perfil del egresado.

En la educación en este siglo, el bachillerato en México, considera al aprendizaje significativo (Carl Rogers y Ausbel) como la teoría que toma en cuenta los conocimientos previos; el contexto la voluntad o conciencia al aprendizaje situado con enfoque constructivista, así como el aprendizaje que representa atender el ser, el hacer y el conocer y el convivir con los demás como quedo establecido en los cuatro pilares de la educación que postula Delors. Considerando además las necesidades propias de los educandos que van de acuerdo a su entorno y situación del mercado laboral.

Actualmente estamos inmersos en el desarrollo de competencias y son aplicables tanto a los docentes como a los alumnos. No es concebible y congruente que se aspire a egresar a alumnos de bachillerato certificados en competencias genéricas, disciplinares y profesionales y los docentes nos mantengamos al margen de ellas.

A propósito de esta circunstancia con esta reflexión queda que si se desea promover en otras ciertas competencias, primero es necesario empezar por las propias competencias.

Recapitulando, el aprendizaje No es trivial ni puede ser medible a través de unas cuantas preguntas, si es que deseamos lograr el objetivo de llevar al estudiante y futuro egresado al compromiso de ser Competente y competitivo.

Compañeros docentes es cierto nos estamos preparando y el camino es largo, más ello no implica la desilusión ante el reto de la superación y el desarrollo de competencias, enmarca desde luego el compromiso por esta noble profesión.

Respetuosamente


Alejandra Gómez Sánchez