¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

No, por supuesto que no.

De acuerdo a Vargas y lo que persigue la RIEMS, para que se de el proceso de enseñanza-aprendizaje, debemos para adquirir o construir el aprendizaje con el soporte de las competencias docentes; esto contribuye a la enseñanza y desarrollo en los educandos, partiendo de que se posee las bases sólidas para su construcción.

El aprendizaje es un conjunto de acciones y sensaciones, que involucran la voluntad del estudiante, (aprendizaje situacional), se consideran de gran importancia a los conocimientos previos, el contexto en el cual el alumno se desarrolla y se lleva acabo. La función mediadora del facilitador, es crear las condiciones y ambientes de armonía dentro y fuera del aula, seguir actividades creativas, apoyándose en ejemplos esclarecedores, ejercitarse la práctica resolver problemas, atender casos, dosificar la información o contenidos del programa de estudios, tomar en cuenta la importancia de escuchar a los educandos, transitar suavemente aunque con confianza, por los diversos recursos o herramientas que la didáctica y la pedagogía del adolescente nos brinda, apoyándose en el discurso verbal cuando sea necesario, pero sin abusar planear o anticiparse a la acción educativa y principalmente, ser empático, tales contenidos se antojan complejos o inalcanzables, yo más bien diría que son de enorme responsabilidad., ello en búsqueda de la autonomía del conocimiento en el joven estudiante. Que surja su necesidad de aprender y comprender de acuerdo a los cambios sociales, laborales a los que estamos inmersos a fin de responder a los retos de la globalización y ser solucionador de problemas y mas allá ser un ente propositivo y creativo sin limites.

Por otro lado, un aspecto importante para quienes practicamos la docencia, está en la forma en que observamos y medimos los aprendizajes de los estudiantes, y cuestiono ¿el examen escrito es la única herramienta confiable? ¿Interesa también el proceso o solo el resultado a la hora de evaluar? ¿Le confiere mayor valor a lo memorizado por que es garantía que el alumno aprendió al pie de la letra?; por fortuna los tiempos cambian y cambia para bien. Teoría del aprendizajes conductista, que recapitulando es el pasado de la educación y que las necesidades conlleva a utilizar las teorías propuestas por Skinner, haciendo énfasis en que el educando y el docente son los actores principales partiendo de la comunicación, retroalimentación enlazados a través de los contenidos sustentados en el contexto y necesidades del alumno, a fin de brindarle las bases fundamentales para la resolución de problemas., por ende no puedes medible su aprendizaje solo a través de un examen, sino de un conjunto de actividades que permitan visualizar y observar lo aprendido.

Es importante señalar que de acuerdo a los antecedentes educativos en nuestro País., cada uno de los diversos subsistemas de la educación Media Superior, contaban con diversos planes de estudio, haciendo incongruente o incompatible el libre transito, pero lo más grave no existía la unificación del aprendizaje en los contenidos., esto a partir de que surge la RIEMS genera una base sólida sustentada en las competencias del perfil del egresado.

En la educación en este siglo, el bachillerato en México, considera al aprendizaje significativo (Carl Rogers y Ausbel) como la teoría que toma en cuenta los conocimientos previos; el contexto la voluntad o conciencia al aprendizaje situado con enfoque constructivista, así como el aprendizaje que representa atender el ser, el hacer y el conocer y el convivir con los demás como quedo establecido en los cuatro pilares de la educación que postula Delors. Considerando además las necesidades propias de los educandos que van de acuerdo a su entorno y situación del mercado laboral.

Actualmente estamos inmersos en el desarrollo de competencias y son aplicables tanto a los docentes como a los alumnos. No es concebible y congruente que se aspire a egresar a alumnos de bachillerato certificados en competencias genéricas, disciplinares y profesionales y los docentes nos mantengamos al margen de ellas.

A propósito de esta circunstancia con esta reflexión queda que si se desea promover en otras ciertas competencias, primero es necesario empezar por las propias competencias.

Recapitulando, el aprendizaje No es trivial ni puede ser medible a través de unas cuantas preguntas, si es que deseamos lograr el objetivo de llevar al estudiante y futuro egresado al compromiso de ser Competente y competitivo.

Compañeros docentes es cierto nos estamos preparando y el camino es largo, más ello no implica la desilusión ante el reto de la superación y el desarrollo de competencias, enmarca desde luego el compromiso por esta noble profesión.

Respetuosamente


Alejandra Gómez Sánchez