¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por que?

De acuerdo a los objetivos que persigue la RIEMS es dar atención a las necesidades que tienen los estudiantes en el contexto personal, educativo y laboral, ello sustentado en el enfoque por competencias. Lo cual busca los conocimientos, las habilidades y las actitudes que todo estudiante de nivel medio superior debe poseer al finalizar sus estudios. Un papel preponderante para el logro de esta reforma educativa estriba en la revisión de los contenidos, y cuyos currículos deben ser organizados en disciplinas, asignaturas, objetivos de aprendizaje, temarios, módulos entre otros. En base a lo anterior es necesario que los docentes ahora llamados facilitadores del conocimiento, consideren lo métodos de enseñanza con los cuales se enfocaran a que los estudiantes adquieran nuevos desempeños.
El análisis del texto sugerido, se puede considerar que varias de las teorías de aprendizaje sin duda alguna están relacionadas y que en conjunto pueden ayudar al logro del objetivo primordial de la RIEMS., de antemano es indispensable que la forma tradicional de la educación sea transformada y erradicas y con lo cual deje sus vicios en el pasado donde el alumno solo memorizaba y repetía los conocimientos; hoy en día se establece la necesidad de generar jóvenes reflexivos, creativos, comprometidos. Por lo cual se puede hacer hincapié que el Aprendizaje Significativo contribuye a fortalecer un aprendizaje que se sustenta con los saberes previos, y toma en cuenta las necesidades propias de los educandos, adaptando los contenidos temáticos a dichas necesidades vertiéndolos en útiles. Factores que coadyuvan al aprendizaje son la motivación, la captación, la comprensión, la adquisición y la retención, teoría psicología cognitivista, no menos importante es el Constructivismo, que fortalece la construcción del propio conocimiento, sustentado en lo que cautiva su propio interés. Aunado a lo anterior la teoría Socio-constructivismo, enfatiza un elemento esencial no menos importantes que los demás y que se refiere al lenguaje como elemento mediador entre el profesor y el alumno., además de ser el vinculo entre los propios educandos.
Constructivismo: Consiste en la construcción del propio conocimiento mediante la interacción; fomentar su participación activa, que sean ellos quienes manipulen, expliquen, descubran, inventen, etc., y así logren construir su propio conocimiento. Como Instructores, para que se produzca de manera satisfactoria este aprendizaje, hay que hacer participar al alumno en actividades planificadas e intencionales que permiten propiciar en él una actividad mental, el papel de Instructor es crear condiciones óptimas, orientar y guiar explícitamente.


El ser humano es un ser pensante, creativo y constructor de su propio aprendizaje cognitivo, dejando muy atrás el concepto de que al hombre se le puede programar y propiciar su aprendizaje. Sólo basta reconocer que el ser humano está en constante aprendizaje desde que nace y se debe reconocer que su ambiente laboral influye en la manera de pensar y actuar. El trabajo como actividad donde las personas transforman y son transformadas exige estar preparado para nuevos requerimientos o condiciones diferentes, por lo que el medio para lograr ese cambio es la capacitación permanente.

Socio-constructivismo. Todo aprendizaje tiene lugar en un contexto en el que los participantes negocian los significados, recogen estos planteamientos. El aula debe ser un campo de interacción de ideas, representaciones y valores. La interpretación es personal, de manera que no hay una realidad compartida de conocimientos. Por ello, los alumnos individualmente obtienen diferentes interpretaciones de los mismos materiales, cada uno construye (reconstruye) su conocimiento según sus esquemas, sus saberes y experiencias previas su contexto.
Por ultimo, el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado, fortalece los conceptos de conocimientos en relación al contexto en que se desenvuelven los educandos, y de los cuales aportan sus planteamientos y puntos de vista de acuerdo a la experiencia vivida, que al compaginarse con las experiencias de los demás se enriquece.
Recapitulando, no existe ninguna teoría de aprendizaje que formalice lo que la educación basada en competencias requiere, más el docente-facilitador debe allegarse de los elementos necesarios a fin de generar en el educando, los conocimientos, habilidades y actitudes necesarias que harán que afronte los nuevos retos que en su vida personal, social y laboral se presenten. Más ser competente implica, responder a los desafíos del mundo moderno, en él cual se debe contar con cualidades individuales, de carácter ético, académico, profesional y social que debe reunir el egresado de la Educación Media Superior.

El aprendizaje es permanente y durante toda la vida, y hoy existen técnicas que pueden facilitarlo y acabar así con creencias del pasado.

Atentamente

Alejandra

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

No, por supuesto que no.

De acuerdo a Vargas y lo que persigue la RIEMS, para que se de el proceso de enseñanza-aprendizaje, debemos para adquirir o construir el aprendizaje con el soporte de las competencias docentes; esto contribuye a la enseñanza y desarrollo en los educandos, partiendo de que se posee las bases sólidas para su construcción.

El aprendizaje es un conjunto de acciones y sensaciones, que involucran la voluntad del estudiante, (aprendizaje situacional), se consideran de gran importancia a los conocimientos previos, el contexto en el cual el alumno se desarrolla y se lleva acabo. La función mediadora del facilitador, es crear las condiciones y ambientes de armonía dentro y fuera del aula, seguir actividades creativas, apoyándose en ejemplos esclarecedores, ejercitarse la práctica resolver problemas, atender casos, dosificar la información o contenidos del programa de estudios, tomar en cuenta la importancia de escuchar a los educandos, transitar suavemente aunque con confianza, por los diversos recursos o herramientas que la didáctica y la pedagogía del adolescente nos brinda, apoyándose en el discurso verbal cuando sea necesario, pero sin abusar planear o anticiparse a la acción educativa y principalmente, ser empático, tales contenidos se antojan complejos o inalcanzables, yo más bien diría que son de enorme responsabilidad., ello en búsqueda de la autonomía del conocimiento en el joven estudiante. Que surja su necesidad de aprender y comprender de acuerdo a los cambios sociales, laborales a los que estamos inmersos a fin de responder a los retos de la globalización y ser solucionador de problemas y mas allá ser un ente propositivo y creativo sin limites.

Por otro lado, un aspecto importante para quienes practicamos la docencia, está en la forma en que observamos y medimos los aprendizajes de los estudiantes, y cuestiono ¿el examen escrito es la única herramienta confiable? ¿Interesa también el proceso o solo el resultado a la hora de evaluar? ¿Le confiere mayor valor a lo memorizado por que es garantía que el alumno aprendió al pie de la letra?; por fortuna los tiempos cambian y cambia para bien. Teoría del aprendizajes conductista, que recapitulando es el pasado de la educación y que las necesidades conlleva a utilizar las teorías propuestas por Skinner, haciendo énfasis en que el educando y el docente son los actores principales partiendo de la comunicación, retroalimentación enlazados a través de los contenidos sustentados en el contexto y necesidades del alumno, a fin de brindarle las bases fundamentales para la resolución de problemas., por ende no puedes medible su aprendizaje solo a través de un examen, sino de un conjunto de actividades que permitan visualizar y observar lo aprendido.

Es importante señalar que de acuerdo a los antecedentes educativos en nuestro País., cada uno de los diversos subsistemas de la educación Media Superior, contaban con diversos planes de estudio, haciendo incongruente o incompatible el libre transito, pero lo más grave no existía la unificación del aprendizaje en los contenidos., esto a partir de que surge la RIEMS genera una base sólida sustentada en las competencias del perfil del egresado.

En la educación en este siglo, el bachillerato en México, considera al aprendizaje significativo (Carl Rogers y Ausbel) como la teoría que toma en cuenta los conocimientos previos; el contexto la voluntad o conciencia al aprendizaje situado con enfoque constructivista, así como el aprendizaje que representa atender el ser, el hacer y el conocer y el convivir con los demás como quedo establecido en los cuatro pilares de la educación que postula Delors. Considerando además las necesidades propias de los educandos que van de acuerdo a su entorno y situación del mercado laboral.

Actualmente estamos inmersos en el desarrollo de competencias y son aplicables tanto a los docentes como a los alumnos. No es concebible y congruente que se aspire a egresar a alumnos de bachillerato certificados en competencias genéricas, disciplinares y profesionales y los docentes nos mantengamos al margen de ellas.

A propósito de esta circunstancia con esta reflexión queda que si se desea promover en otras ciertas competencias, primero es necesario empezar por las propias competencias.

Recapitulando, el aprendizaje No es trivial ni puede ser medible a través de unas cuantas preguntas, si es que deseamos lograr el objetivo de llevar al estudiante y futuro egresado al compromiso de ser Competente y competitivo.

Compañeros docentes es cierto nos estamos preparando y el camino es largo, más ello no implica la desilusión ante el reto de la superación y el desarrollo de competencias, enmarca desde luego el compromiso por esta noble profesión.

Respetuosamente


Alejandra Gómez Sánchez

Incentivando mis competencias docentes: Los saberes de mis estudiantes

Incentivando mis competencias docentes: Los saberes de mis estudiantes

Los saberes de mis estudiantes
Para conocer cómo usan el internet mis alumnos pedí contestaran las preguntas: 1. Que cosas sabes hacer en internet? 2. Lo usas como reservorio? 3. Utilizo el internet como reservorio? 4. Utilizo el internet como espacio social? Que te gustaría hacer para subirlo a la red? Lo sabes hacer explícalo en forma breve? Estas dispuesto a compartir tus conocimientos con tus compañeros?
Escribí previamente en la parte superior del cuestionario, que era reservorio y espacio social, para obtener la información para llenar el cuadro del andamio.
El cuestionario se aplico a 25 estudiantes de 6º semestre de informática.
Los resultados que obtuve son:
Los alumnos que utilizan el internet para buscar información, los buscadores que más mencionaron fueron Google y Mozilla Firefox, AltaVista, el rincón del vago, el Ares para bajar música, el You Tube para videos, además de mencionar que bajan fotos, juegan en línea, el MSN para chatear, participan en el Metroflog, para subir fotos y comunicarse con sus amigos y el Hi5, han vendido en mercado libre, pedir asesoría técnica, pagar tiempo aire para el celular, aplicaciones para Ipod, juegos para PSP participar en foros, firmar paginas Web, trabajan en programas en línea, descargan y suben archivos FTP, paginas de programas para compartir programas, escribir en un blog, codifican, crean, suben y dan de bajan paginas web, traducen textos, hacen animaciones en flash, hacen uso de netlog, fotolong, fling,gloe´s, Myspace, dream weaver, corel draun, corel photopaint, excel, frerand, Word, power point, acces, visual, deepfiere, paginas web html, visualizarlo, agregar color, botones, dar de alta, en buscadores, usan todas las suites de aplicación y ayuda a usuarios en línea.
Del total de alumnos 19 de ellos están dispuestos a compartir su conocimiento, 2 de ellos contestaron que les daba igual que tal ves, y 4 que no están dispuestos a compartir su conocimiento, y 6 de ellos no saben como elaborar una pagina web y como subir un video, por lo que pedir a los jóvenes con facilidad para que les explicaran.
Para elaborar la estrategia de cómo utilizar el internet en el aula, solicite me contestarán otra pregunta ¿Qué te gustaría hacer para subirlo a la red, al finalizar el semestre en la asignatura de Ecología?
La mayoría contesto que elaborar una pagina web y otros un video, dependiendo de sus conocimientos del manejo de la computadora y la red, la propuesta fue más creativa, pero otros comentaron que elaboraran una página donde además de subir las información de la asignatura, subirán figuras animadas, subieran fotos, otros más pidieron hacer videos, esto los entusiasmó mucho. Cuando les pregunte si lo sabían hacer de ellos dijeron que un poco, pero que buscarían como hacerlo, el resto lo saben hacer, les pedí que formáramos equipos, donde unos seríamos alumnos y otros maestros para que todos aprendiéramos hacer mejor uso de la red.
Para hacer estos equipos, pienso mezclar los alumnos del grupo en equipos, donde los maestros sean los alumnos más aventajados y dispuestos a compartir lo que saben, pedir que nos permitan trabajar unas horas es el laboratorio de computo de la escuela y al revisar el tutorial de las blogs, podríamos hacer una para la asignatura de Ecología, con la colaboración de los grupos que me asigne el departamento de servicios docentes para desarrollar los temas subsidiarios de este programa, al elaborar las secuencias didácticas, pedir trabajen en equipo y sortear los temas para que elaboren sus presentaciones, ensayos y sus videos para ver los contenidos del programa y poder subirlos al blog, además de que ellos participen con sus comentarios como lo hacemos nosotros en los foros.
Con respecto al uso el internet, respondieron que se usa como banco, para hacer política, el marketing y para los aspectos negativos como entrar a cuentas de celulares, de negocios, bajar programas, robar crédito de tarjetas de banco y telefónicas, entrar a los correos de las computadoras, pornografía.
Estoy emocionada de poder aprender a utilizar el internet de otra manera, al platicar de este tema con algunos de mis alumnos, sentí que se me acercaron con más confianza como si platicáramos como amigos de la misma edad, para compartir conmigo sus saberes y me orientan como si fuera yo la alumna y ellos los maestros expertos.

Confrontando mi docencia.

Espero estén muy bien compañeros, como les comente en mi presentación.
Inicie con pocas horas en febrero de 1981, lo que me permitió trabajar en una escuela de nueva creación, y tuve la fortuna de ser fundadora del CETis No 99. Decidí trabajar en la docencia por que me sentía muy a gusto con los jóvenes, su trato diario me sentía como renovada cada día con mucha energía para trabajar con ellos. Los alumnos participaban mucho y estudiaban más que los que tengo ahora. Su empeño me motivaba para tener siempre un poco más que compartir.
En el foro de presentación comenté que mi labor docente la inicie imitando a mis maestros que consideré fueron los que mejor me enseñaron, ignoraba completamente todo del aspecto teórico y práctico de la enseñanza, creo que solo sabía que existía la secretaría de educación publica, pero tampoco conocía nada de ella en su interior menos saber que existía el SNTE, parece como si viviera en otro mundo y no conociera esa realidad.
Cuando el jefe de Servicios docentes me pidió que hiciera mi planeación curricular, me le quede mirando y le conteste que no sabía nada de eso ya me explico un poco y cuando me dijo que tenía que considerar la taxonomía de Blume, me confundió mucho, pues para mi la taxonomía se encarga de clasificar y describir a cada organismo de acuerdo a sus características y creo que aquí fue el mayor choque que tuve, por que me costó trabajo entender un poco existen teorías y modelos educativos, sentía un gran hueco en el estómago cuando en los cursos de capacitación preguntaban o hablaban de nombres, técnicas, modelos que nunca había escuchado. Pero ya saben siempre hay un compañero o compañera que te ayuda y orienta.
Pero todo esto fue mi estimulo para dedicar todo mi tiempo a la escuela, comente anteriormente que iniciaba, durante 2 semestres laboramos en la Secundaria para trabajadores, ahora Sec. Moisés Sáenz, y asistíamos al CBTIS 76 a realizar practicas. Por que para mi no enseñarles a usar el microscopio y observar los organismos y las células era no enseñarles biología, por que sentía que no conocían verdaderamente a los seres vivos y si solo les hablaba de ellos era como platicarles un cuento. Cuando entregaron los edificios solo eran 6 con salones, con 2 laboratorios, no hicieron el edificio de oficinas se adaptaron en 2 salones. Claro que ahora las condiciones del plantel han cambiado, paulatinamente nos equiparon y no tenemos todo pero si mejores condiciones para trabajar en el laboratorio.
Ahora no me arrepiento de haber elegido ser docente pues he recibido muchas satisfacciones de mis alumnos, pues han participado a nivel nacional en las olimpiadas de biología con muy buenos resultados así, como en los festivales académicos organizados por la DGETI, al encontrarlos no solo me buscan para consultarme algún problema académico sino también de índole personal y esto me resulta muy gratificante.
Pero comencé a poner más atención en los problemas que se me presentaban como es la necesidad de planear el trabajo semestral, preparar la clase, hacer exámenes, guías de estudio para bajar el índice de reprobación y desde luego la deserción, a considerar más el trabajo del plantel y en poco tiempo fui Jefe de Carrera, después Coordinador de tronco común, Jefe del Departamento de Servicios Escolares, siempre atendiendo a grupos, ahora con los cambios de la reforma curricular a elaborar secuencias y material para impartir las asignaturas que me asignen cada semestre.
Ser docente en educación media superior me gusta mucho por que tenemos una gran responsabilidad para formar a los adolescentes, que en ocasiones se comportan y estudian como niños pequeños que requieren la mano que los guíe y el apapacho cuando hacen bien su trabajo, o el hombro para llorar cuando se sienten incomprendidos, pero siempre ávidos de amor, tolerancia y comprensión. En muchas ocasiones más, son los adultos que todo saben y todo puede solucionar, no existen ni padres mucho menos el maestro para que los ayude.
También nos toca orientar en educación vocacional, por que a pesar de que eligen especialidades en las carreras técnicas muchas veces no es lo que quieren estudiar a nivel superior. El noviazgo es otro proceso emocional en el que intervenimos en muchos de ellos, pues nuestros comentarios son tomados muy en cuenta, en ocasiones en forma favorable y en otras desfavorable.
Satisfacciones tengo muchas por las muestras de cariño de ellos, pues una simple tarjeta de felicitación y que en el día del maestro y madres nos lleven un dulce, se alegra el corazón, o bien esas sonrisas desinteresadas que te muestran y en el salón de clases que no se cohíban al preguntarte lo que ellos tienen de dudas y te consideren al preguntar un consejo en problemas escolares o familiares.
Insatisfacciones pues cuando estamos en clase y una o dos parejas o bien los alumnos sentados en ultima hilera de butacas en el salón empiezan a platicar o hacer ruido y jugar, me da mucho coraje, a veces pienso que no me puedo controlar y les hablo fuerte, por que la mayor parte de las veces siempre es con ternura como si fueran mis amigos o mis hijos.

No me gusta estar pendiente del tiempo y tener que llegar a checar corriendo al reloj, otras veces es a la salida, no me quiero ir pero el tiempo se acaba, sobre todo cuando son los módulos y no termine un tema o los comentarios de los jóvenes están muy interesados en el tema, no quisiera cortarlo, que no entren a clases los muchachos y descuiden la escuela, por que en ocasiones esto es motivo de su reprobación y deserción.

Bueno compañeros seguimos en contacto.

loqueaprendieronmisestudiantes

Cómo percibo mi docencia?
Esta es una pregunta difícil, sin embargo cuando quiero contestar con sinceridad, como si estuviera solo mirándome por dentro, sin que el ego salga a flote. Pues el ser docente implica que día a día debemos de ser mejores maestros, primero cuando egresamos de la universidad sin tener el perfil profesional de un docente que domina el arte de enseñar, contando solo con el conocimiento de la ciencia que estudie y una semblanza de las competencias que debemos tener en nuestro perfil de egreso, sin embargo esto no lo percibimos hasta que nos enfrentamos a la labor docente.
Cuando me enfrente al primer grupo de alumnos a los que debía enseñar Biología en el CETis. No. 99 de Yuatepec, Morelos, me sentía segura de mis conocimientos cuando ví en programa de estudios, pero el problema ahora es como les enseño me pregunté, la respuesta para mi fue fácil, pues recordé a mis maestros como me habían impartido los diferentes temas, de aquellos que consideré fueron mis mejores maestros y trate de imitar y seguir lo que consideré sus técnicas de enseñanza con las que pude aprender, pero al trabajar con adolescentes día con día percibí que ellos necesitaban también formación en cuanto a su desarrollo psicológico, social, cultural, apoyo moral, que muchos se alejan de sus padres por falta de comunicación, ya que piensan que están grandes y no necesitan de cuidados, olvidando su factor humano y sobre todo la orientación en la educación sexual, que es motivo de deserción escolar por hijos que no pensaron tener o por el embarazo y verse obligados a trabajar.
Entonces realice algunas lecturas sobre psicología del adolecente y con los cursos que nos impartían en la escuela al termino de cada semestres, inicie mi poco conocimiento sobre el conductismo para integrarlo en mi práctica docente, fui tomando lo que consideré bueno y que me funcionó. Pero es importante comentar que las técnicas de enseñanza no funcionan igual para los diferentes grupos, no en todos funcionan, al grado de que considero que cada grupo como las personas poseen diferentes características, reaccionamos de diferente manera a cada estimulo, por lo que es necesario ir corrigiendo y adaptando en cada situación.
Ahora que iniciamos con el constructivismo y la elaboración de secuencias, nos enfrentamos a otro nuevo reto, cambiar el enfoque de nuestra práctica docente y considerar el tema integrador en la secuencia, ha sido uno de los mayores problemas de como relacionarlo a los contenidos y aquí debemos de echar mano de nuestra creatividad, para considerar actividades en la apertura, desarrollo y cierre de la secuencia.
Al aplicar las secuencias, sobre todo en conceptos subsidiarios con varios temas, que se deben trabajar en varios módulos de clase, hay ocasiones que suena el timbre y la actividad no se ha concluido y hay que salir cortándose la dinámica de clase. Otro problema es cuando se trata de lecturas, la resistencia que presentan los educandos a leer es muy grande, los pretextos surgen inmediatamente cuando no entregan tareas resultados de esa lectura. Sin embargo pesar de las dificultades y deficiencias, ellos aprenden y lo integran a su vida, pues, han llegado a comentarme algún programa de televisión o problema de ellos u otros jóvenes, relacionándolo con el tema visto en clase, y esto lo considero como una evaluación de mi desempeño y me siento contenta.
Bueno hablar solo de una clase, creo que no refleja bien mi práctica docente, sino debemos de hablar desde la planeación de como abordar el total de contenido de la asignatura considerar tiempo disponible y los imprevistos de asistencia a clases, tanto del docente como del educando, los compromisos de actividades de la escuela en general. Una vez que se inicia el semestre marcar con los educandos como se va a trabajar, señalar obligaciones y derechos, la forma de evaluación continua y exámenes, en una palabra indicar como se va a trabajar en el semestre.
De acuerdo al tema que se considero en la secuencia, se aplica exposición por parte del maestro o del alumno, técnicas grupales, ver documentales, elaboración de cuestionarios, consultas bibliográficas e internet, maquetas, prácticas de laboratorio, resúmenes, comentarios de temas expuestos, para facilitar el conocimiento al alumno, en el nivel cognitivo que marcamos en la secuencia.
En el diseño de las secuencia trato de que de una manera sencilla y atractiva los educandos se apropien del tema y si lo consideran interesante lo amplíen en otras fuentes, ya que muchos de ellos manejan mejor estas fuentes de información.
Considero que los educandos, tienen ahora mayor cantidad de conocimientos, que aprender en el menor tiempo posible por que la vida así lo requiere y deben saber aprovechar la tecnología y nuestra experiencia para ser mejores ciudadanos y poder llevar la responsabilidad de transmitir esto a las nuevas generaciones.
Saludos